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数学自主学习教学程序设计探究?

点击数: 时间:2015-06-05

  数学自主学习教学程序设计探究?当今世界,日新月异,其变化发展的速度非常之快,科学技术的迅猛发展给我们带来了自主学习的教育体系,使我们在数学课堂中构建了自主学习的教学体系。这是一个以发挥学生潜能为主体,教师传授基础知识为主导,学生自主探究为主线的自主学习教学课程程序,对培养学生独立思维创造和解决实际问题的能力提高具有重大意义,进而也对完善学生良好价值观奠定基础。

  宜兴市优佳教育培训中心是经宜兴市教育局正式批准成立的教育培训机构,是一所集计算机、外语、财会、成人学历教育、中小学生文化课辅导为一体的专业学校。

  一、对数学实施自主学习课堂教学的由来

  在原来的数学教学模式中,老师只是单向的灌输课本上的知识,虽然也有一些教学手段与教学方法,但始终在课堂上教师是主角,学生是配角。教学课堂上要求严格的按照老师的步伐走,强调统一,忽视了个体差异,这样不利于学生自己思考也限制了因材施教的教学方式,对个别基础薄弱不能赶上教师进度的学生来说非常的不利。同时,由于课本的限制导致了教学形式的单一,学生又处于被动的接受位置,没有积极性,自然降低了上课的学习效率,课本内容知识丰富,导致教师的教学任务加重,偏重讲主要内容,忽视了自主探究及学生的讨论消化时间,不能了解学生的听课效果,这些都降低了教师在课堂教学中的教学水平。而传统五段式教学模式(激发动机→复习旧课→讲授新课→运用巩固→检查效果)长期以来一直占据着各大课堂的主体地位,假想如果在学生感兴趣的游戏上面,他们也仅仅只能一直观看,却不能亲自动手玩,那么学生还会对这个游戏延续多久的兴趣呢,学习也是同样的道理,学生在学习的过程中一直处于较为被动的地位,由老师强制灌输知识,肯定难以达到理想的教学效果,更不可能培养出创造性人才。此时,自主教学模式的出现就有效地解决了这一问题。自主学习就是指在学生的学习过程中,能够引导学生主动参与学习的环境,激发学生的学习兴趣,了解学生的需求及运用知识的态度能力,因材施教,使得每个学生都能得到充分的发展。

  二、数学自主学习教学的设计理念

  1983年,邓小平为北京景山学校题词道:“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”。在我国进入二十一世纪以来,世界科学技术蓬勃发展,我国的数学教育既面临机遇,又面临挑战,要使得我国的数学教育更好的应对这一改革发展潮流,其首当其冲的就是改革教育制度,自主学习的教育模式正好适合这一发展目标。在自主学习的教学模式下,学生和老师之间形成了一种稳定而又相对简约的教学结构,学生在这一主动构建学习的过程中,确立自己的学习目标,发散思维,主动探究,灵活运用,这一系列的形式都激发了学生的创新能力与创造性思维能力。

  三、如何构建数学自主学习教学程序

  传统的数学教学方式纵使能够使学生接受已有的数学理念,做一些简单的数学题目,却极大地限制了学生对数学的发散性思维,不能创造性的想问题。而构建良好的数学自主学习的教学程序,用咨询、辅导的方式去启发学生,促进学生的自我发现,培养学生学习的独立性和创造性,不仅能够增强师生情谊,还能促进学生的全面发展。

  自主学习教学的一般模式分为四大部分:提出问题、分析问题、讨论问题、解决问题。适用于数学中首先对数学概念和基础知识的问题提出,这一部分较为容易,学生一般都能自我解决,如有不懂的可以请教老师,一起分析,抽丝剥茧,逐步解决问题。这一过程中学生就成了主动的探寻者。

  接着是完善学生自主学习能力,讨论问题是非常重要的一个程序,“充分条件”与“必要条件”是数学非常重要的一课,这里可以通过老师提出问题引导学生分析讨论——什么是充分条件?什么是必要条件?——什么是充要条件?——各自的符号是怎样定义的?——可以在生活中举出它们的例子吗?这样学生在讨论的过程中又可以发现新的问题,激发学生解题思维,加深理解。

  最后是解决问题,当然问题是永远都存在的,因为学无止境,这里的解决是遇到问题及时解决,寻找方法解决,不累计,这样心中的墨水积少成多,知识就会丰富。

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